美国人如何培养核心素养
六年级 樊正春
《美国如何培养核心素养》书中提到，教学其实是方法的问题，不能仅停留在口号和理念层面上，还需要可操作的方法、策略和方法。
美国教师的创新意识非常的强，无论是动还是静的课堂，他们会从不同教学对象的立场出发，设计出各种教学策略和方法。
合作学习是促进学生交流和分享的重要方式，也是社群学习的基本结构和最有效的形式。然而，合作学习在某种意义上只是一种理念或者倡导，如果缺乏方法和机制，那只会合而不作，只是停留在分组讨论的水平，出现讨论过多而导致学习不足，离真正的合作学习达到要求相差甚远。尤其是低年级学生，我们常常在新的小组内，无法让孩子快速的安静下来，集中思想去听课。有时，小组活动中，讨论会产生很多的声音，学生无法听清楚教师的指令或要求，不知道什么时候停止小组讨论，继续下一个活动。在这种情况下，教师就应该在课堂中建立安静规则，和学生建立约定俗成的信息传递体系。那学生就知道在什么时候或者什么信息暗示下想应该停止说，认真听老师讲课或者参与其他的活动。
美国教师在课堂上还尝试了拍手的策略，他们认为教师不需要大喊要求学生停下来，可以用拍手的方式。拍一次手，听到的学生跟着拍一次手，然后教师拍两下，听到的学生拍两下，接着就是三下。这样教师借助学生的力量，使得指令能够清楚地传递给每个人学生，学生既是指令的接受者，又是指令的发出者这是一种双向互动的教学指令。在美国课堂，教师和学生间建立呼叫和回应的关系，当教师发出某个指令信息，部分听到的学生就积极回应，和教师发出一样的指令，然后传递给他人，在最后的环节中所有的学生都变成了指令的发出者。教室自然马上安静下来。
在美国的课堂中教师还要保障学生的学习权，提供给每个学生展示和操作各种技能机会。如果学生身份单一的话，就会失去很多的机会，常此以往各个水平的学生都得不到最优的发展。

美国核心素养的培养
六年级 徐君平
郑刚亲身观察美国的课堂，其提供的观察内容使我受益匪浅，首先是学校的办学价值观，非常简洁明了地申明了学校存在的价值和意义。从相关介绍中不难看出，学校是通过各种具体而规划明晰的行动来逐项落实这些办学价值的。
其次是孩子的道德教育，聚焦在容忍、民主、关爱、勤勉、正直、忠诚、公平、信赖、责任等领域。在每个月中，学生要阅读与关键词相关的书籍，讨论和交流与此相关的话题，在行动中践行该德育信念。学校还通过“成长型”管理模式，让学生学会自我管理，做学习的主人，每天进步一点点，在循序渐进中提高自我。
第三是“将课堂还给学生”。国内现在的很多学校重视老师的“教”，美国的教师们关注则是学生课堂参与度，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。需要真正将课堂还给学生。
第四是知识的掌握与否应从孩子的运用知识能力来判断。课堂教学目标不是以学生掌握了多少知识为标准，而是以对于知识的理解和应用达到了什么程度为标准。判断学生是否学会了，不是用试卷，而是用学生运用所学知识所作出的成果来评判，如思维导图，音乐等。
第五是重视孩子的素质教育。国内教师的备课，往往从教学目标开始，依据教学内容进行教学设计，最后是评价。这样的设计存在的一个很大的问题就是教师常关注具体的知识点，为最后的考试做准备。美国的教师备课时先明确单元所涉及的具体内容，它是知识的纽带、学习的核心和解决问题的工具。
作为中国的教师，对比中美教育，一定要从中反思，去其糟粕，取其精华，为中国之后的教育进步做出自己应有的贡献。

课堂上学生应该比老师更忙
六年级 卢桂红
在《美国如何培养核心素养》一书中，向我们介绍了一批近些年颇具特色的新型学校，这些学校在坚守国家课程标准和培养学生核心素养的理念下，基于学生实际所做出不拘一格的学校办学形态实践，让我们看到了自己的保守和固步自封，看清了我们和世界先进教育之间的差距。2010年以来，伴随着移动智能技术的飞速发展，教育领的改革也出现了很多新气象，在更加关注人、更加注重人的健康成长方面做出了很多新探索。美国的基础教育在这方面也做出了很有价值的实践，其中的一些发展趋势值得我们学习和借鉴。而且，美国教育对于学生批判性思维、独立性和创造性的培养一直受到世界的关注，他们重视学生获得知识的过程和方法，强调培养学生解决问题和动手实践的能力，尽可能为每个孩子提供合适的教育，重视因材施教。
当然，对于美国教育也有不同的观点，有人认为美国基础教育的质量不尽如人意，尤其是美国公办教育，强调的是“快乐学习”。
国内现在的很多学校，着力于探索某某教学法、高效课堂等，其关注点依然是教师的教，美国的教师们关注的热词则是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。学生是否积极参与课堂活动，可以通过以下几个特征来衡量：活动是有吸引力的；尽管有挑战，但学生一直坚持；在参与中学生的情绪是愉悦的。要让学生积极主动地参与课堂，需要充分调动学生内在的自主需求。为此，教师在课堂上需要做好以下几方面的工作：一是让学生在课堂上获得成功，在活动中有成就感；二是激发和满足好奇心，让学生积极投入到学习中来；三是每个学生都有机会展示他们的原始想法，切实保障学生的表达权：四是促进学生之间的交流与合作。努力做到了这些，课堂教学的新模式也就应运而生了。教学的新理念是：课堂上学生应该比教师更忙。
在很多人眼中，美国教育好像有“反智主义”倾向，格伦的责任报告告诉我们，考试和分数同等重要。每年，学生必须参加与各州统一组织考试，而且各州会对各个学校的成绩进行排名和分析。在格伦初中，学生学术辅导是提高学生学术成绩和水平的“秘密武器”，专门面对学习成绩低于平均水平或者偏科的学生，常常是测试成绩较差的学生。
通过这本书，我明白了教育对我们学习者的重要性，既要重视“分数”这个结果又要重视学习的过程，坚持教师的主导作用跟学生的主体用相结合。

在阅读中学习，在学习中思考
三1部 沃恒华
近期，阅读了《美国如何培养核心素养.走进美国校园与课堂》这本书，它向我们呈现了美国学校的七大办学价值观：学生第一；合作；整体式学习；为升学和就业作好准备；诚实正直；社会责任；拥抱多元文化。印象深刻的是格伦初中的德育，每个月都有德育关键词，聚焦在容忍、诚实、尊重、勇气、民主、关爱、勤勉、正直、忠诚、公平等领域。听一些留学生介绍他们学习方式与国内的区别，很多时候还会有“合作”这个词，一项任务常常需要小组或团队合作完成，不单单靠一个人的努力。还有在每个月中，学生要阅读与关键词相关的书籍，讨论和交流与此相关的话题，在行动中践行该德育信念。“学生课堂参与”、用“产品”来评价学生的学习成果、通过“逆向设计”提高备课的质量和水平、基于实证的学科教研……书中的例子，还让我感受到他们在教学中首先是学生第一，第二是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。另外，培养学生终身的阅读热情、养成终身学习的良好习惯，是美国阅读教育的重要目标。在推动分级阅读的过程中，学校和社区图书馆非常注重学生的整本书阅读，书的选择也不是随意的，基本上都是从“名著系列集”中挑选，这套书在美国中小学阅读教学领域赫赫有名，还基于文本设计了很多具有针对性的教学活动。整本书阅读本身就是持久阅读，学生会花数周的时间来阅读完一本书。时间久了，学生就会养成阅读的爱好和习惯，慢慢地，阅读就变成了一辈子的事情。这本书给我很多启示，阅读后还要思考，如果能让一些心得体会在自己的教学中有所体现，是再好不过的了。

高效的教学方式，注重综合能力及创新精神的培养
二年级2部 张甜甜
最近有幸读了《美国如何提高核心素养》这本书。当我读完这每个章节的时候，我大概明白了美国教育为什么确实要优于我们中国的教育。美国在对于学生的教育方式上与我们大不相同。首先，美国教育不会过于重视对知识的掌握程度，他们更注重于学生的合作能力，思考能力，动手能力等。比如，他们的SCORE课堂模式，他们调动学生参与的积极性，让学生表达想法，让他们获得进步和成功，并展示他们的成功。其次，他们判断学生是否学会了，不是用的试卷，而是用“产品”， 所谓“产品”是指学生们自己动手参与制作的学科小报，学术论文，知识思维导图，地球仪等。它们被贴满了整个墙壁，摆放，悬挂在教室各个角落。这些源于他们的课本知识中，美国学生基本善于把他们对知识点的掌握程度用这些作品或者实验的方式展现出来。这也是美国教学方式中很特别的一种。最后，除了这些他们还有另外一种比较有效的教学方法－动态多样分组法。所谓动态分组是指同学们以正方形座位入座，学生面对面增加交流可能性，而后又采用各种有趣的方式组成不同小组和座位，达到每个同学之间都有组队学习的可能。这种看似随意的分组却能使课堂呈现一种兴奋的状态，从而达到高效学习效果。美国的教学方式的确震惊了我，他们不计较于对知识的掌握，考试成绩的高低。他们更注重于让学生自主探索，以寻求最终答案的过程。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”， 答案是一成不变的，但获取答案的方式却有千种，与其直接获得答案，不如自己掌握方法主动寻求。教育的目的是为了学生德智体美劳的全面发展，我认为美国的教育就很好的诠释了这一点，他们确实很聪明，任何你所想不到的新颖的，独特的教学方式都可以在他们身上呈现。但我相信有一天我们中国的教育也会有一个质的飞跃。

自主探究，重视通识教育
四1部 吴韩
美国的基础教育给我们的印象，就是他们的基础教育很差。这种差体现在他们的成绩以及基础知识的掌握上。但为什么基础教育这么差的国家却能培养出那么多的创新型人才呢？或许我们需要深入了解美国基础的教育。书中提供的一些视角或许可以给我们一些新的启示。
1.学校的七大办学价值观。他们的学生第一就真的是学生第一，注重学生自我探索，找到答案的过程，而不是像国内一样给出特定的公式或者知识点，让学生死记硬背。
2.学校的德育。我好像未曾听说美国对于学生德育方面的信息，但这并不意味着他们不重视德育。格伦初中的德育每个月都有德育关键词，在每个月中，学生要阅读与关键词相关的书籍，讨论和交流与此相关的话题，在行动中践行该德育信念。
说到德育，我想到的更多的是他们的通识课程。在国内上学长大的孩子可能大部分都会有音乐美术体育课等被占的记忆，但是在美国上学长大的孩子可能基本没有这样的经历。因为它们非常重视这种通识课程，注重孩子全方面的发展。而且哪怕到了大学，那也是各种学科都学，到了大二大三才会选择更加细致的专业。我在网上看到有人提问：为什么现在的家长会让孩子去上各种各样的兴趣班？在这些兴趣班学习的内容孩子以后真的能用到吗？有人是这么回答的：我想让孩子以后有学习自己想要做的事情的能力。从另一个角度来看，也就是让孩子什么都见过了，他才能更加准确的知道自己喜欢什么，以后想做什么。这对孩子的成长发展是非常重要的。
最后是“学生课堂参与”。美国的教师们关注的热词是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。所以在他们的课堂中，更多的是花时间给学生小组合作，通过课前准备和课堂操作，共同讨论出、完成出一份汇报。在这个过程中，学生不仅能提升信息检索的能力，同时也提升了汇报能力和总结能力以及其他相关的能力。
这不禁让我想到自己在上大学时外教给我们上课的时候，他们是提前将学生分好小组，上课时大家就按照小组来坐。每节课会有一个主题就是当节课需要学习的内容，老师会让我们在课上利用自己的设备当堂检索需要学习的名词或者人物，并小组合作完成一张主题海报；或者提前布置学生在课前检索相关信息，并准备好自己的ppt，在上课的时候会以个人或者小组合作的形式进行汇报等。书里写的内容还是比较符合我当时上课的场景的。

合作、思考、创新
二2部 张婷
当我读完这一本书大概明白了美国教育为什么确实要优于我们中国的教育。美国在对于学生的教育方式上与我们大不相同。
首先，美国教育不会过于重视对知识的掌握程度，他们更注重于学生的合作能力，思考能力，动手能力等。比如，他们的SCORE课堂模式，他们调动学生参与的积极性，让学生表达想法，让他们获得进步和成功，并展示他们的成功。
其次，他们判断学生是否学会了，不是用的试卷，而是用“产品”，所谓“产品”是指学生们自己动手参与制作的学科小报，学术论文，知识思维导图，地球仪等。它们被贴满了整个墙壁，摆放，悬挂在教室各个角落。这些源于他们的课本知识中，美国学生基本善于把他们对知识点的掌握程度用这些作品或者实验的方式展现出来。这也是美国教学方式中很特别的一种。
最后，除了这些他们还有另外一种比较有效的教学方法——动态多样分组法。所谓动态分组是指同学们以正方形座位入座，学生面对面增加交流可能性，而后又采用各种有趣的方式组成不同小组和座位，达到每个同学之间都有组队学习的可能。读后感·这种看似随意的分组却能使课堂呈现一种兴奋的状态，从而达到高效学习效果。
美国的教学方式的确震惊了我，他们不计较于对知识的掌握，考试成绩的高低。他们更注重于让学生自主探索，以寻求最终答案的过程。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，答案是一成不变的，但获取答案的方式却有千种，与其直接获得答案，不如自己掌握方法主动寻求。教育的目的是为了学生德智体美劳的全面发展，我认为美国的教育就很好的诠释了这一点，他们确实很聪明，任何你所想不到的新颖的，独特的教学方式都可以在他们身上呈现。但我相信有一天我们中国的教育也会有一个质的飞跃。

二年级1部许洲
首先，学校的七个主要学校价值观：学生第一;合作;整体学习;准备进修和就业;诚实;社会责任感;拥抱多元文化。非常清晰简洁地说明了学校的价值和意义。从相关的介绍中不难看出，学校通过各种具体和精心策划的行动逐一实现这些办学价值。与我们的一些学校不同，口号非常响亮并且做了不同的事情。学生在学校表现完全不同的原因与我们对不同言行的教育直接相关。
其次是学校的道德教育。在我们的印象中，美国没有政治教科书，但这并不意味着学校不重视道德教育。格伦初中的道德教育比我们的许多学校更加现实。他们每个月都有道德教育关键词，重点关注容忍，诚实，尊重，勇气，民主，关怀，勤奋，正直，忠诚，公平，信任和责任等方面。在每个月，学生阅读与关键词相关的书籍，讨论和交流与此相关的主题，并实践行动中的道德信念。通过“成长”管理模式，学校可以让学生学会管理自己，成为学习的主人，每天提高一点点，并逐步提高自己。
第三是“学生参与课堂”。现在，中国的许多学校都致力于探索某些教学方法和高效的课堂。他们的重点仍然是教师的教学。美国教师的热词是“学生参与课堂”，他们认为学生积极参与课堂。至关重要的是，只有学生的投入和参与才是成功的标准。
学生是否积极参与课堂活动可以通过以下特征来衡量：活动具有吸引力;尽管面临挑战，学生们总是坚持;参与学生的情绪愉快。为了让学生积极参与课堂教学，有必要充分调动学生的内在需求。为此，教师需要在课堂上做以下工作：首先，让学生在课堂上取得成功，在活动中有成就感;第二，激发和满足好奇心，让学生积极参与学习;第三，每个学生都有机会展示自己的创意，有效地保护学生的表达权。四是促进学生之间的交流与合作。
已经努力实现这一目标，并出现了一种新的课堂教学模式。它是。新的教学理念是课堂上的学生应该比教师更忙碌！

美好的教育，让学习时时发生
———读《美国如何培养核心素养》有感
六年级 罗丹
近日阅读了学校推荐的《美国如何培养核心素养》这本书，真是受益良多。书中所提及的面向未来的创新型学校，跨界、综合和多样的课程，丰富多样的教学策略、支架和工具等等都不禁令人叹为观止。学校的七大办学价值观：学生第一；合作；整体式学习；为升学和就业作好准备；诚实正直；社会责任；拥抱多元文化。非常简洁明了地申明了学校存在的价值和意义。从相关介绍中不难看出，学校是通过各种具体而规划明晰的行动来逐项落实这些办学价值的，不像我们一些学校，口号喊得很响，做的确实完全不同的事情。美国的教师们关注的热词则是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。学生是否积极参与课堂活动，可以通过以下几个特征来衡量：活动是有吸引力的；尽管有挑战，但学生一直坚持；在参与中学生的情绪是愉悦的。要让学生积极主动地参与课堂，需要充分调动学生内在的自主需求。为此，教师在课堂上需要做好以下几方面的工作：一是让学生在课堂上获得成功，在活动中有成就感；二是激发和满足好奇心，让学生积极投入到学习中来；三是每个学生都有机会展示他们的原始想法，切实保障学生的表达权；四是促进学生之间的交流与合作。努力做到了这些，课堂教学的新模式也就应运而生了。这样美好的教育，学习时时发生，孩子的思维得以发展，核心素养得到提升；这样的课堂，孩子们时时感受到了他们的存在。

新型学校存在的价值和意义
二2部 王伊
在《美国如何培养核心素养》这本书中，一些颇具特色的新型学校吸引了我的眼球。这些学校的存在证明了学校存在的价值和意义，学校不仅是个学习的地方，更是个培养人才的地方。从作者郑刚的介绍能够知道这些学校在坚守国家课程标准和培养学生核心素养的理念下，但是又不固步自封，不拘泥于保守的教育观念，可以说是在进步理念上注入新鲜活力的学校。从这些新型学校的教学实践让我看到了我们国家的教育和世界先进教育之间的差距。伴随着移动智能技术的飞速发展，教育的改革也出现了很多新气象，在更加关注人的教育方面做出了很多新探索。美国的基础教育在这方面也做出了很有价值的实践。美国教育重视培养学生的创造性思维和批判性思维。他们重视学生获得知识的过程和方法，强调培养学生解决问题和动手实践的能力，尽可能为每个孩子提供合适的教育，能够更好地促进学生的发展。
这些新型学校的最大特点就是学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者。其实很多人对于美国教育也有不同的观点，大部分学者都认为美国基础教育的质量不尽如人意，尤其是美国公办教育的质量在世界上是处于一个很不乐观的地位的。但是美国的学生很快乐，相比国内现在的很多学校，课堂的重点是教师怎么教，而不是学生怎么学，完全颠倒了教师和学生的位置。美国的教师比较关注的是学生在课堂上能否积极思考，充分参与课堂。只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。如果我们每节课堂都能够得到学生的充分参与，那相信一定是非常与众不同的课堂。

创新与变革
一2部 徐静雯
在《美国如何培养核心素养》一书中，郑钢向我们介绍了一批近些年颇具特色的新型学校，这些学校在坚守国家课程标准和培养学生核心素养的理念下，基于学生实际所做出不拘一格的学校办学形态实践，让我们看到了自己的保守和固步自封，看清了我们和世界先进教育之间的差距。2010年以来，伴随着移动智能技术的飞速发展，教育领的改革也出现了很多新气象，在更加关注人、更加注重人的健康成长方面做出了很多新探索。美国的基础教育在这方面也做出了很有价值的实践，其中的一些发展趋势值得我们学习和借鉴。而且，美国教育对于学生批判性思维、独立性和创造性的培养一直受到世界的关注，他们重视学生获得知识的过程和方法，强调培养学生解决问题和动手实践的能力，尽可能为每个孩子提供合适的教育，重视因材施教。
一.课堂上学生应该比老师更忙
当然，对于美国教育也有不同的观点，有人认为美国基础教育的质量不尽如人意，尤其是美国公办教育，强调的是“快乐学习”。
国内现在的很多学校，着力于探索某某教学法、高效课堂等，其关注点依然是教师的教，美国的教师们关注的热词则是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。学生是否积极参与课堂活动，可以通过以下几个特征来衡量：活动是有吸引力的；尽管有挑战，但学生一直坚持；在参与中学生的情绪是愉悦的。要让学生积极主动地参与课堂，需要充分调动学生内在的自主需求。为此，教师在课堂上需要做好以下几方面的工作：一是让学生在课堂上获得成功，在活动中有成就感；二是激发和满足好奇心，让学生积极投入到学习中来；三是每个学生都有机会展示他们的原始想法，切实保障学生的表达权；四是促进学生之间的交流与合作。努力做到了这些，课堂教学的新模式也就应运而生了。教学的新理念是：课堂上学生应该比教师更忙！
二.谁说美国教育不要分数
在很多人眼中，美国教育好像有“反智主义”倾向，格伦的责任报告告诉我们，考试和分数同等重要。每年，学生必须参加与各州统一组织考试，而且各州会对各个学校的成绩进行排名和分析。在格伦初中，学生学术辅导是提高学生学术成绩和水平的“秘密武器”，专门面对学习成绩低于平均水平或者偏科的学生，常常是测试成绩较差的学生。
在学习了郑钢老师的这篇文章后，我明白了教育对我们学习者的重要性，既要重视“分数”这个结果又要重视学习的过程，坚持教师的主导作用跟学生的主体作用相结合。

关于《美国如何培养核心素养》的读后感
一2部 周蕾
在《美国如何培养核心素养》一书中,郑钢向我们介绍了一批近些年颇具特色的新型学校,这些学校在坚守国家课程标准和培养学生核心素养的理念下,基于学生实际所做出不拘一格的学校办学形态实践,让我们看到了自己的保守和固步自封,看清了我们和世界先进教育之间的差距。2010年以来,伴随着移动智能技术的飞速发展,教育领的改革也出现了很多新气象,在更加关注人、更加注重人的健康成长方面做出了很多新探索。美国的基础教育在这方面也做出了很有价值的实践,其中的一些发展趋势值得我们学习和借鉴。而且,美国教育对于学生批判性思维、独立性和创造性的培养一直受到世界的关注,他们重视学生获得知识的过程和方法,强调培养学生解决问题和动手实践的能力,尽可能为每个孩子提供合适的教育,重视因材施教。
一.课堂上学生应该比老师更忙当然,对于美国教育也有不同的观点,有人认为美国基础教育的质量不尽如人意,尤其是美国公办教育,强调的是"快乐学"。国内现在的很多学校,着力于探索某某教学法、高效课堂等,其关注点依然是教师的教,美国的教师们关注的热词则是"学生课堂参与",认为学生课堂上的积极参与至关重要,只有学生的投入与参与,才是一堂课成功的标准。学生是否积极参与课堂活动,可以通过以下几个特征来衡量:活动是有吸引力的;尽管有挑战,但学生一直坚持;在参与中学生的情绪是愉悅的。要让学生积极主动地参与课堂,需要充分调动学生内在的自主需求。为此,教师在课堂上需要做好以下几方面的工作:一是让学生在课堂上获得成功,在活动中有成就感;二是激发和满足好奇心,让学生积极投入到学习中来;三是每个学生都有机会展示他们的原始想法,切实保障学生的表达权;四是促进学生之间的交流与合作。努力做到了这些,课堂教学的新模式也就应运而生了教学的新理念是引课二.谁说美国教育不要分数在很多人眼中,美国教育好像有"反智主义"倾向,格伦的责任报告告诉我们,考试和分数同等重要。每年,学生必须参加与各州统一组织考试,而且各州会对各个学校的成绩进行排名和分析。在格伦初中,学生学术辅导是提高学生学术成绩和水平的"秘密武器",专门面对学习成绩低于平均水平或者偏科的学生,常常是测试成绩较差的学生。在学习了郑钢老师的这篇文章后,我明白了教育对我们学习者的重要性,既要重视"分数"这个结果又要重视学习的过程,坚持教师的主导作用跟学生的主体作用相结合。上学生应该比教师更忙!

读《美国如何培养核心素养：走进美国校园与课堂》感受
五年级1部 崔明星
读了《美国如何培养核心素养：走进美国校园与课堂》一书，给我很多的启
第一是“学生课堂参与”。国内现在的很多学校，着力于探索某某教学法、高效课堂等，其关注点依然是教师的教，美国的教师们关注的热词则是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。
学生是否积极参与课堂活动，可以通过以下几个特征来衡量：活动是有吸引力的；尽管有挑战，但学生一直坚持；在参与中学生的情绪是愉悦的。要让学生积极主动地参与课堂，需要充分调动学生内在的自主需求。为此，教师在课堂上需要做好以下几方面的工作：不能承受的生命之轻读后感一是让学生在课堂上获得成功，在活动中有成就感；二是激发和满足好奇心，让学生积极投入到学习中来；三是每个学生都有机会展示他们的原始想法，切实保障学生的表达权；四是促进学生之间的交流与合作。
努力做到了这些，课堂教学的新模式也就应运而生了。教学的新理念是：课堂上学生应该比教师更忙！
第四是用“产品”来评价学生的学习成果。知识的习得不是在传授和灌输中完成的，而是在动手实践中建构的。课堂教学目标不是以学生掌握了多少知识为标准，而是以对于知识的理解和应用达到了什么程度为标准。判断学生是否学会了，不是用试卷，而是用“产品”。“产品”是什么？比如，逆向工程与设计、思维关系图、博客评论、调查报告、模型、电视广播剧、播客、戏剧、音乐、电影评论、电影短片、电子游戏、纪录片、多媒体唱片、原创文学，等等。
第二是通过“逆向设计”提高备课的质量和水平。国内教师的备课，往往从教学目标开始，依据教学内容进行教学设计，最后是评价。这样的设计存在的一个很大的问题就是教师常将目光聚焦在具体的知识点上，只见树木不见森林。美国的教师备课这些年重点推荐“逆向设计”，先明确“单元大概念”，它是知识的纽带、学习的核心和解决问题的工具。在此基础上，确立教学目标；接着制定“学习的证据”。针对每一个学习任务，设计相应的量规评价，详细规定学生所要达到的学习目标的标准；最后根据教学目标和量规评价来设计课堂学习活动。换句话说，“逆向设计”是将目标和评价置于重要的位置，首先提出大概念或大问题，然后依据课程标准细化和设计教学目标，还要设计如何去评估和检测学生学习效果和所需达到的水平，在课程标准和学习结果之间建立起评估的桥梁，最后才是设计教学内容和教学活动。这样的教学设计体现出的基本理念是：课堂不是强调零碎的知识片段和细节内容的记忆，而应围绕核心概念进行教学，聚焦主干知识的理解和掌握，使得学生可以用概念去解释现象并应用于动手实践中。

阅读点亮人生
三2部 孙蓓蓓
在《美国如何培养核心素养》一书中，郑钢向我们介绍了一批近些年颇具特色的新型学校，这些学校在坚守国家课程标准和培养学生核心素养的理念下，基于学生实际所做出不拘一格的学校办学形态实践，让我们看清了我们和世界先进教育之间的差距。
教育是一个系统工程，需要各方携手共进，各自承担好应尽的责任。家庭要关注孩子学习和生活习惯的养成、品质的培育；学习要引导学生理解文明世界的符号系统和社会规则，帮助学生从自然人转变成社会人；社会要为学生提供丰富的学习资源，呵护孩子的好奇心和求知欲。
培养学生终身的阅读热情、养成终身学习的良好习惯，是美国阅读教育的重要目标。这其中，基础教育阶段的分级阅读始终伴随着孩子们的成长。分级阅读的测评体系由专业机构研发，定期对学生的阅读水平进行监测，就像闯关的游戏，让学生从一个阶梯向更高的阶梯迈进。学校和社区的图书馆，都有专门针对不同阅读水平学生的指导教师和图书，学生可以在这些地方得到有效的专业指导。在推动分级阅读的过程中，学校和社区图书馆非常注重学生的整本书阅读，书的选择也不是随意的，基本上都是从“名著系列集”中挑选，这套书在美国中小学阅读教学领域赫赫有名，还基于文本设计了很多具有针对性的教学活动。整本书阅读本身就是持久阅读，学生会花数周的时间来阅读完一本书。时间久了，学生就会养成阅读的爱好和习惯，慢慢地，阅读就变成了一辈子的事情。

二2部 杨倩文
关于《美国如何培养核心素养》的读后感，在《美国如何培养核心素养》一书中，郑钢向我们介绍了一批近些年颇具特色的新型学校,这些学校在坚守国家课程标准和培养学生核心素养的理念下，基于学生实际所做出不拘一格的学校办学形态实践,让我们看到了自己的保守和固步自封，看清了我们和世界先进教育之间的差距。2010年以来，伴随着移动智能技术的飞速发展,教育领的改革也出现了很多新气象，在更加关注人、更加注重人的健康成长方面做出了很多新探索。美国的基础教育在这方面也做出了很有价值的实践，其中的一些发展趋势值得我们学习和借鉴。而且，美国教育对于学生批判性思维、独立性和创造性的培养一直受到世界的关注，他们重视学生获得知识的过程和方法，强调培养学生解决问题和动手实践的能力，尽可能为每个孩子提供合适的教育，重视因材施教。课堂上学生应该比老师更忙当然，对于美国教育也有不同的观点，有人认为美国基础教育的质量不尽如人意，尤其是美国公办教育，强调的是“快乐学习”。国内现在的很多学校，着力于探索某某教学法、高效课堂等，其关注点依然是教师的教，美国的教师们关注的热词则是“学生课堂参与”，认为学生课堂上的积极参与至关重要，只有学生的投入与参与，才是一堂课成功的标准。学生是否积极参与课堂活动，可以通过以下几个特征来衡量:活动是有吸引力的;尽管有挑战，但学生一直坚持;在参与中学生的情绪是愉悦的。要让学生积极主动地参与课堂，需要充分调动学生内在的自主需求。为此，教师在课堂上需要做好以下几方面的工作:一是让学生在课堂上获得成功，在活动中有成就感，二是激发和满足好奇心，让学生积极投入到学习中来;三是每个学生都有机会展示他们的原始想法，切实保障学生的表达权;匹是促进学生之间的交流与合作。努力做到了这些，课堂教学的新模式也就应运而生了。教学的新理念是:课堂上学生应该比教师更忙!