西南大学继续教育
课程名称【编号】：(1098)《语文教学设计与案例分析》
一、单项选择题(本大题共6小题，每道题3.0分，共18.0分)
1. 《月光启蒙》课例中，张学青老师在挖掘“美妙”二字，巧妙的将文章细致划分为三个层次的“美妙”，分别可以概括为夏夜的“美妙”、民歌
童谣的“美妙”和（ ）。
A.母爱的“美妙”
B.月光的“美妙”
C.夜晚的“美妙”
D.夏季的“美妙”
2. 张孝纯《中国石拱桥》实录中，要求学生对课文中介绍赵州桥或卢沟桥的部分，进行口头复述，根据学生的不同水平，可要求分别做
（ ）。
A.简略或详细复述
B.评论性复述
C.创造性复述
D.以上三者皆可
3. 作后评讲”以生为本突破了“作前指导”以本为本的模式，建立了（ ）的教学模式。
A.“多文本”
B.“双文本”
C.“三文本”
D.“单文本”
4. 管建刚《作文评讲课》中，管老师的作文教学知识不是来自于教材、也不是来自教参，也不照搬任何现成书本，而是根据学生个体的言 语表现，基于自身丰厚的学养提炼出来的（ ）。
A.“学科教学知识”
B.“个体教学知识”
C.“写作教学知识”
D.“专业教学知识”
5. 从广义概念而言，以下不属于古诗词类型的是（ ）。
A.诗
B.词
C.赋
D.曲
6. “摹写本位”的作文教学的价值取向是“为了写出好文章”，采用的教学设计方法是（ ）。
A.语境教学法
B.交际教学法
C.活动教学法
D.技能训练法
二、多项选择题(本大题共4小题，每道题3.0分，共12.0分)
多选、少选、错选都不得分
1. 以下关于小学阶段现代诗歌教学内容描述有误的是（ ）
A.包括感受现代诗歌音律、节奏。
B.包括进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度。
C.含有“中国现代诗歌鉴赏”板块。
D.包括感受现代诗歌语调。
2. 交际语境的创设必须要有（ ）。
A.交际目的
B.交际对象
C.交际任务
D.交际结果
3. 常见的说明方法有（ ）
A.举例子
B.打比方
C.摹状貌
D.列数字
4. 郭初阳《沉重的时刻》课例中，执教者教学语言的特点有（ ）。
A.平等协商
B.冷静温和
C.细致入微
D.幽默诙谐
三、填空题(本大题共5小题，每道题2.0分，共10.0分)
1. “本色语文”的代表教师是（ ）
2. 王崧舟在论及语文学科的教学结构时指出，教学结构“不外乎‘知识结构’和（ ）两大类型”。
3. 语文味”主要通过（ ）、语言品味、意理阐发和幽默点拨等手段让人体验到的一种极具教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉
的审美快感与自由境界。
4. （ ）在议论文构思中有着非常重要的作用，因为构思作为一个抽象的学习对象，生硬的道理很难被学生理解，只有借助恰切
的、足量的例子才足以让学生真正理解构思的策略性知识。
5. “摹写本位”的作文教学的价值取向是（ ）。
四、判断题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分)
1. 在阅读、思考和表达三者之间，“怎么读”就成为关键。
对
错
2. 分层朗读就是指针对不同的学生采用不同的朗读指导和朗读形式。
对
错
3. 学生在文言文阅读学习中必须背诵一定的古代诗文名篇。
对
错
4. 管建刚老师认为教师一方面渴望学生说真话、写生活；但另一方面又动辄以成人的标准去衡量所谓的“真话”和“生活”。集中体现在“作前指导课”中。
对
错
5. 欧阳老师归纳的“语文教学艺术”中认为“‘美’是语文教学教学艺术核心。”
对
错
6. 由于儿童天性烂漫，所以儿童的想象力在小学低段诗歌教学中是很容易激发的。
对
错
7. 郭初阳《项链》这堂课存在重视知识传递甚于能力培养的不足之处。
对
错
8. 阅读中解决问题的过程也就是教师不断指导学生学习的过程。
对
错
9. 有经验的老师会让学生在课堂下完成背记任务，以免耽误课程进度。
对
错
10. 余映潮《神奇的极光》一课展示了执教者对文本研读的个性化把握和开掘，善于捕捉文本的个性化细节。
对
错
五、问答题(本大题共5小题，每道题8.0分，共40.0分)
1. 简述“文章本位”作文教学设计的弊端。
2. 小说阅读理解的层次上看，小说知识层次的教学内容有哪些？
3. 用流程图简洁描述郭初阳《项链》课例的主要教学环节。
4. 结合钱梦龙《愚公移山》课例分析，执教者的提问设计有什么特点？
5. 结合窦桂梅《林冲棒打洪教头》中，分析执教者的教学语言有哪些特点？
课程名称【编号】：(1098)《语文教学设计与案例分析》
一、单项选择题(本大题共6小题，每道题3.0分，共18.0分)
1. 《月光启蒙》课例中，张学青老师在挖掘“美妙”二字，巧妙的将文章细致划分为三个层次的“美妙”，分别可以概括为夏夜的“美妙”、民歌
童谣的“美妙”和（ ）。
A.母爱的“美妙”
B.月光的“美妙”
C.夜晚的“美妙”
D.夏季的“美妙”
2. 张孝纯《中国石拱桥》实录中，要求学生对课文中介绍赵州桥或卢沟桥的部分，进行口头复述，根据学生的不同水平，可要求分别做
（ ）。
A.简略或详细复述
B.评论性复述
C.创造性复述
D.以上三者皆可
3. 作后评讲”以生为本突破了“作前指导”以本为本的模式，建立了（ ）的教学模式。
A.“多文本”
B.“双文本”
C.“三文本”
D.“单文本”
4. 管建刚《作文评讲课》中，管老师的作文教学知识不是来自于教材、也不是来自教参，也不照搬任何现成书本，而是根据学生个体的言 语表现，基于自身丰厚的学养提炼出来的（ ）。
A.“学科教学知识”
B.“个体教学知识”
C.“写作教学知识”
D.“专业教学知识”
5. 从广义概念而言，以下不属于古诗词类型的是（ ）。
A.诗
B.词
C.赋
D.曲
6. “摹写本位”的作文教学的价值取向是“为了写出好文章”，采用的教学设计方法是（ ）。
A.语境教学法
B.交际教学法
C.活动教学法
D.技能训练法
二、多项选择题(本大题共4小题，每道题3.0分，共12.0分)
多选、少选、错选都不得分
1. 以下关于小学阶段现代诗歌教学内容描述有误的是（ ）
A.包括感受现代诗歌音律、节奏。
B.包括进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度。
C.含有“中国现代诗歌鉴赏”板块。
D.包括感受现代诗歌语调。
2. 交际语境的创设必须要有（ ）。
A.交际目的
B.交际对象
C.交际任务
D.交际结果
3. 常见的说明方法有（ ）
A.举例子
B.打比方
C.摹状貌
D.列数字
4. 郭初阳《沉重的时刻》课例中，执教者教学语言的特点有（ ）。
A.平等协商
B.冷静温和
C.细致入微
D.幽默诙谐
三、填空题(本大题共5小题，每道题2.0分，共10.0分)
1. “本色语文”的代表教师是（ ）
2. 王崧舟在论及语文学科的教学结构时指出，教学结构“不外乎‘知识结构’和（ ）两大类型”。
3. 语文味”主要通过（ ）、语言品味、意理阐发和幽默点拨等手段让人体验到的一种极具教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉
的审美快感与自由境界。
4. （ ）在议论文构思中有着非常重要的作用，因为构思作为一个抽象的学习对象，生硬的道理很难被学生理解，只有借助恰切
的、足量的例子才足以让学生真正理解构思的策略性知识。
5. “摹写本位”的作文教学的价值取向是（ ）。
四、判断题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分)
1. 在阅读、思考和表达三者之间，“怎么读”就成为关键。
对
错
2. 分层朗读就是指针对不同的学生采用不同的朗读指导和朗读形式。
对
错
3. 学生在文言文阅读学习中必须背诵一定的古代诗文名篇。
对
错
4. 管建刚老师认为教师一方面渴望学生说真话、写生活；但另一方面又动辄以成人的标准去衡量所谓的“真话”和“生活”。集中体现在“作前指导课”中。
对
错
5. 欧阳老师归纳的“语文教学艺术”中认为“‘美’是语文教学教学艺术核心。”
对
错
6. 由于儿童天性烂漫，所以儿童的想象力在小学低段诗歌教学中是很容易激发的。
对
错
7. 郭初阳《项链》这堂课存在重视知识传递甚于能力培养的不足之处。
对
错
8. 阅读中解决问题的过程也就是教师不断指导学生学习的过程。
对
错
9. 有经验的老师会让学生在课堂下完成背记任务，以免耽误课程进度。
对
错
10. 余映潮《神奇的极光》一课展示了执教者对文本研读的个性化把握和开掘，善于捕捉文本的个性化细节。
对
错
五、问答题(本大题共5小题，每道题8.0分，共40.0分)
1. 简述“文章本位”作文教学设计的弊端。
2. 小说阅读理解的层次上看，小说知识层次的教学内容有哪些？
3. 用流程图简洁描述郭初阳《项链》课例的主要教学环节。
4. 结合钱梦龙《愚公移山》课例分析，执教者的提问设计有什么特点？
5. 结合窦桂梅《林冲棒打洪教头》中，分析执教者的教学语言有哪些特点？
