一个学生抽烟被抓住了，校长说开除，他的班主任老师求情了，校长，请您给他一个机会。校长说如果他再要抽烟，我就开除你。然后这个学生扑通跪在他的班主任老师跟前，哇哇哇的开始哭起来。
学校新转来了一个学生，到了一个班上，班主任叫李老师，两个月后，李老师来找到时校长，说校长，这个学生抽烟抽了五次，被抓住了，问校长，这个问题怎么解决，一般传统的问题，都是把孩子交给校长，由校长来批评教育。这样做可能就会激化师生矛盾冲突，这个孩子会怎么想？他会认为班主任老师，肯定在校长跟前告我的黑状，所以校长要批评我了。这样处理，看似把问题处理了，其实埋下了一个隐患，就是他们俩的师生关系可能更糟糕了，怎么处理呢？但是这个校长做法完全不一样，校长就跟李老师演一个戏
把学生家长叫到校长办公室来，当着大家的面，校长要批评这个学生，批评的非常严厉，拍着桌子批评了足足有五六分钟，并且吓唬这个学生，校长要开除他。这个时候李老师感觉火候差不多了，就开始求情了，说校长啊，我能不能说两句啊？好，李老师你说吧，校长啊，我感觉这个学生虽然刚转来，我特别喜欢他，他可能也是不熟悉咱们学校的校规啊，所以才一而再而三的抽烟，我保证我能把他教育好。不会再抽烟了，校长，请您给他一个机会，不要开除他。然后校长就转过头来又开始批评李老师，这样的学生，你居然还要给他求情。当校长批评老师的时候，这孩子们开始慢慢的流泪了，他才知道其实这个老师多么的爱他，哪怕是校长要开除他，也要把他要留下来，这种就好像救命之恩的那种感觉一样，我看那个孩子的感觉状态差不多了，校长就说如果他再要抽烟，我就开除你李老师，这时孩子就说，我不抽烟了，我绝对不再抽烟了，你不能开除我老师，他反过来去保护老师，因为老师也在保护他，就这么一次，他们两个人关系好的不得了了，这孩子真就不抽烟了，就这样成为良好的师生关系，你想想，这个孩子一生都是一个温暖的所在，这种温暖的力量会温暖一个人一辈子的。这种爱的力量非常强大。当老师和学生之间发生了矛盾或者误会之后，少说多优秀，多说多喜欢，校长要成为师生良好关系的建设者，而不是师生良好关系的破坏者。其实很多问题反而很快就解决了。
学校新转来了一个学生，到了一个班上，班主任叫李老师，两个月后，李老师来找到时校长，说校长，这个学生抽烟抽了五次，被抓住了，问校长，这个问题怎么解决，一般传统的问题，都是把孩子交给校长，由校长来批评教育。这样做可能就会激化师生矛盾冲突，这个孩子会怎么想？他会认为班主任老师，肯定在校长跟前告我的黑状，所以校长要批评我了。这样处理，看似把问题处理了，其实埋下了一个隐患，就是他们俩的师生关系可能更糟糕了，怎么处理呢？但是这个校长做法完全不一样，校长就跟李老师演一个戏
把学生家长叫到校长办公室来，当着大家的面，校长要批评这个学生，批评的非常严厉，拍着桌子批评了足足有五六分钟，并且吓唬这个学生，校长要开除他。这个时候李老师感觉火候差不多了，就开始求情了，说校长啊，我能不能说两句啊？好，李老师你说吧，校长啊，我感觉这个学生虽然刚转来，我特别喜欢他，他可能也是不熟悉咱们学校的校规啊，所以才一而再而三的抽烟，我保证我能把他教育好。不会再抽烟了，校长，请您给他一个机会，不要开除他。然后校长就转过头来又开始批评李老师，这样的学生，你居然还要给他求情。当校长批评老师的时候，这孩子们开始慢慢的流泪了，他才知道其实这个老师多么的爱他，哪怕是校长要开除他，也要把他要留下来，这种就好像救命之恩的那种感觉一样，我看那个孩子的感觉状态差不多了，校长就说如果他再要抽烟，我就开除你李老师，这时孩子就说，我不抽烟了，我绝对不再抽烟了，你不能开除我老师，他反过来去保护老师，因为老师也在保护他，就这么一次，他们两个人关系好的不得了了，这孩子真就不抽烟了，就这样成为良好的师生关系，你想想，这个孩子一生都是一个温暖的所在，这种温暖的力量会温暖一个人一辈子的。这种爱的力量非常强大。当老师和学生之间发生了矛盾或者误会之后，少说多优秀，多说多喜欢，校长要成为师生良好关系的建设者，而不是师生良好关系的破坏者。其实很多问题反而很快就解决了。
