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2017年《陕西学前师范学院学报》杂志2月部分目录（论题参考）
大学生践行社会主义核心价值观基本路径
李文科;李明科;54-58
社会主义核心价值观践行主体的内生动力
万峰宇;59-64
大学生思想政治理论课中和谐师生关系的构建
张鹏;马超;65-69
对高校马克思主义原理实践课引入传统文化教学的几点思考
黄萌;70-73
专业英语学习中学习策略与学习成绩的关系——以英语教育(学前方向)专业为例
郭晶晶;74-78
宁波方言超音段层面特征及其对英语语音学习的负迁移
顾亮;79-82
以应用型人才培养为导向的《英语阅读》课程开发
王颖慧;83-86
小学英语教学的多模态话语符号分析及应用
马爱梅;87-91
构建融入游戏的小学英语课堂教学模式
王珏;92-95
基于SPBI模式的维吾尔族地区中小学数学教学探索
韩花荣;96-100
生物教学中综合实践活动探究
黄文;庄远红;骆国锋;101-104+109
我国中小学教师管理开放度变迁历程回顾
胡少明;105-109
高校教育生态转型之社会化学习
惠震;110-114
“三位一体”思维方式与教学方式变革
袁庆晖;李如密;115-120
师范生养成教育与职业道德培养一体化管理模式探究——基于对福建幼儿师范高等专科学校的调查与分析
姜琪;121-124
大学生践行社会主义核心价值观基本路径
李文科;李明科;54-58
社会主义核心价值观践行主体的内生动力
万峰宇;59-64
大学生思想政治理论课中和谐师生关系的构建
张鹏;马超;65-69
对高校马克思主义原理实践课引入传统文化教学的几点思考
黄萌;70-73
专业英语学习中学习策略与学习成绩的关系——以英语教育(学前方向)专业为例
郭晶晶;74-78
宁波方言超音段层面特征及其对英语语音学习的负迁移
顾亮;79-82
以应用型人才培养为导向的《英语阅读》课程开发
王颖慧;83-86
小学英语教学的多模态话语符号分析及应用
马爱梅;87-91
构建融入游戏的小学英语课堂教学模式
王珏;92-95
基于SPBI模式的维吾尔族地区中小学数学教学探索
韩花荣;96-100
生物教学中综合实践活动探究
黄文;庄远红;骆国锋;101-104+109
我国中小学教师管理开放度变迁历程回顾
胡少明;105-109
高校教育生态转型之社会化学习
惠震;110-114
“三位一体”思维方式与教学方式变革
袁庆晖;李如密;115-120
师范生养成教育与职业道德培养一体化管理模式探究——基于对福建幼儿师范高等专科学校的调查与分析
姜琪;121-124
2017年《陕西学前师范学院学报》杂志2月部分目录（论题参考）
大学生践行社会主义核心价值观基本路径
李文科;李明科;54-58
社会主义核心价值观践行主体的内生动力
万峰宇;59-64
大学生思想政治理论课中和谐师生关系的构建
张鹏;马超;65-69
对高校马克思主义原理实践课引入传统文化教学的几点思考
黄萌;70-73
专业英语学习中学习策略与学习成绩的关系——以英语教育(学前方向)专业为例
郭晶晶;74-78
宁波方言超音段层面特征及其对英语语音学习的负迁移
顾亮;79-82
以应用型人才培养为导向的《英语阅读》课程开发
王颖慧;83-86
小学英语教学的多模态话语符号分析及应用
马爱梅;87-91
构建融入游戏的小学英语课堂教学模式
王珏;92-95
基于SPBI模式的维吾尔族地区中小学数学教学探索
韩花荣;96-100
生物教学中综合实践活动探究
黄文;庄远红;骆国锋;101-104+109
我国中小学教师管理开放度变迁历程回顾
胡少明;105-109
高校教育生态转型之社会化学习
惠震;110-114
“三位一体”思维方式与教学方式变革
袁庆晖;李如密;115-120
师范生养成教育与职业道德培养一体化管理模式探究——基于对福建幼儿师范高等专科学校的调查与分析
姜琪;121-124
大学生践行社会主义核心价值观基本路径
李文科;李明科;54-58
社会主义核心价值观践行主体的内生动力
万峰宇;59-64
大学生思想政治理论课中和谐师生关系的构建
张鹏;马超;65-69
对高校马克思主义原理实践课引入传统文化教学的几点思考
黄萌;70-73
专业英语学习中学习策略与学习成绩的关系——以英语教育(学前方向)专业为例
郭晶晶;74-78
宁波方言超音段层面特征及其对英语语音学习的负迁移
顾亮;79-82
以应用型人才培养为导向的《英语阅读》课程开发
王颖慧;83-86
小学英语教学的多模态话语符号分析及应用
马爱梅;87-91
构建融入游戏的小学英语课堂教学模式
王珏;92-95
基于SPBI模式的维吾尔族地区中小学数学教学探索
韩花荣;96-100
生物教学中综合实践活动探究
黄文;庄远红;骆国锋;101-104+109
我国中小学教师管理开放度变迁历程回顾
胡少明;105-109
高校教育生态转型之社会化学习
惠震;110-114
“三位一体”思维方式与教学方式变革
袁庆晖;李如密;115-120
师范生养成教育与职业道德培养一体化管理模式探究——基于对福建幼儿师范高等专科学校的调查与分析
姜琪;121-124
《陕西学前师范学院学报》2017年度收稿启事（最新版）
为了努力提升办刊特色与水平，本刊自2014年起由季刊改版为双月刊，自2015年起创设了学前教育与人文社会自然科学两个专版滚动出版，以2016年全面启用在线投审稿系统和上级批准变更为月刊编辑出版为契机，进一步创设了教师教育专版，已经初步形成“一刊三版、交叉编发、特色突破、集群协同”的办刊格局。我们真诚欢迎各位专家学者大力支持本刊又好又快发展，在本年度和2017年度继续向本刊惠赐新作。
一、发稿思路：突出特色，兼顾综合，重点录用与优先刊发有有较高水平的学前教育与教师教育类稿件，优先录用与刊发学术方阵专栏稿件、知名专家特约稿件及具有正高职称或博士学位作者的优质稿件，择优录用与优先刊发有较高水平的人文社会自然科学类稿件。
二、来稿要求：遵照教育部2000年1月颁发的《中国高等学校社会科学学报编排规范》(修订版)，本刊对来稿有以下基本要求：
1．内容方面：观点明确、新颖，资料翔实、可靠，论证严密、科学，文字表述规范、通畅，全部文档字数一般不应底于6500字，其中正文篇幅不应低于4000字，但不超过15000字（特别优秀的论作不在限制之列）。
2．形式方面：来稿应依次包括以下各要素：中文题名；作者署名；工作通讯地址（含邮政编码）；中文摘要；关键词；中国图书分类号；英文题名；英译的作者署名、工作单位、所在省份及城市名称和邮政编码；英文摘要；英文关键词；正文部分；项目资助说明（无资助的，可省略此项）；作者简介；注释；参考文献。
（1）作者署名 如为笔名，应注明真实姓名。题名下应标明作者通讯地址，含工作单位或住址、所在省市名称及邮政编码。在有多个作者署名情况下，可以在作者简介后面标注出通讯作者及其电子信箱。
（2）作者简介 依次列出姓名、出生年、性别、民族、籍贯、工作单位、职称、学历学位及主要研究领域。
（3）中文摘要 应简要说明研究的背景、对象、目标和方法，重点对主要创新观点与基本结论做有实质内容的、代表性、概括性的陈述，字数一般不超过250字。
（4）关键词 是反映论文主题概念的专有名词或词组，一般可选用3~5个，不应超过8个。
（5）基金项目 由项目资助产出的论文请标明基金项目的规范化全称及批准编号。
（6）注 释 对论文题名、作者及文内某一特定内容的进一步解释或补充说明。对于篇名和作者的注释请注于当页底部；文内有关特定内容的注释可夹在文内（加圆括号），也可置于当页底部；注释序号用带圆括号的阿拉伯数字表示。
（7）参考文献 采用顺序编码制，按引用文献在正文中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内，同一文献在一文中被反复引用者，用第一次出现的序号标示。所引用著作类型的应在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名。参考文献置于正文之后，应按照最新的GB／T 7714—2015《信息与文献 参考文献著录规则》格式规范著录。文后参考文献表的排列顺序以在正文出现的先后为准，序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示，每一条目的最后均以实心点结束。
（8）英文摘要 应根据中文摘要，认真做基本对应的翻译，勿过于简单和粗糙。
（9）其他要求 为方便联系作者、邮寄样刊及稿酬等，务请在文末附上作者的电子信箱、固定或手机号码、具体通信地址等常用联系方式。
为了努力提升办刊特色与水平，本刊自2014年起由季刊改版为双月刊，自2015年起创设了学前教育与人文社会自然科学两个专版滚动出版，以2016年全面启用在线投审稿系统和上级批准变更为月刊编辑出版为契机，进一步创设了教师教育专版，已经初步形成“一刊三版、交叉编发、特色突破、集群协同”的办刊格局。我们真诚欢迎各位专家学者大力支持本刊又好又快发展，在本年度和2017年度继续向本刊惠赐新作。
一、发稿思路：突出特色，兼顾综合，重点录用与优先刊发有有较高水平的学前教育与教师教育类稿件，优先录用与刊发学术方阵专栏稿件、知名专家特约稿件及具有正高职称或博士学位作者的优质稿件，择优录用与优先刊发有较高水平的人文社会自然科学类稿件。
二、来稿要求：遵照教育部2000年1月颁发的《中国高等学校社会科学学报编排规范》(修订版)，本刊对来稿有以下基本要求：
1．内容方面：观点明确、新颖，资料翔实、可靠，论证严密、科学，文字表述规范、通畅，全部文档字数一般不应底于6500字，其中正文篇幅不应低于4000字，但不超过15000字（特别优秀的论作不在限制之列）。
2．形式方面：来稿应依次包括以下各要素：中文题名；作者署名；工作通讯地址（含邮政编码）；中文摘要；关键词；中国图书分类号；英文题名；英译的作者署名、工作单位、所在省份及城市名称和邮政编码；英文摘要；英文关键词；正文部分；项目资助说明（无资助的，可省略此项）；作者简介；注释；参考文献。
（1）作者署名 如为笔名，应注明真实姓名。题名下应标明作者通讯地址，含工作单位或住址、所在省市名称及邮政编码。在有多个作者署名情况下，可以在作者简介后面标注出通讯作者及其电子信箱。
（2）作者简介 依次列出姓名、出生年、性别、民族、籍贯、工作单位、职称、学历学位及主要研究领域。
（3）中文摘要 应简要说明研究的背景、对象、目标和方法，重点对主要创新观点与基本结论做有实质内容的、代表性、概括性的陈述，字数一般不超过250字。
（4）关键词 是反映论文主题概念的专有名词或词组，一般可选用3~5个，不应超过8个。
（5）基金项目 由项目资助产出的论文请标明基金项目的规范化全称及批准编号。
（6）注 释 对论文题名、作者及文内某一特定内容的进一步解释或补充说明。对于篇名和作者的注释请注于当页底部；文内有关特定内容的注释可夹在文内（加圆括号），也可置于当页底部；注释序号用带圆括号的阿拉伯数字表示。
（7）参考文献 采用顺序编码制，按引用文献在正文中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内，同一文献在一文中被反复引用者，用第一次出现的序号标示。所引用著作类型的应在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名。参考文献置于正文之后，应按照最新的GB／T 7714—2015《信息与文献 参考文献著录规则》格式规范著录。文后参考文献表的排列顺序以在正文出现的先后为准，序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示，每一条目的最后均以实心点结束。
（8）英文摘要 应根据中文摘要，认真做基本对应的翻译，勿过于简单和粗糙。
（9）其他要求 为方便联系作者、邮寄样刊及稿酬等，务请在文末附上作者的电子信箱、固定或手机号码、具体通信地址等常用联系方式。
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