教育的起源（一）

教育的起源（一）
教育的起源问题与人类的起源问题一样，十分复杂，难以确论，多种观点都缺乏实实在在的证明，都停留在逻辑推理的阶段。关于教育的起源问题，在教育理论的发展史上人们的看法并不很一致。迄今为止，比较有代表性的观点有三种：教育的生物起源论、教育的心理起源论、教育的劳动起源论。
　　 教育的生物起源说
代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺（C.Letourneau，1831～1902）和英国教育家沛西能（T.P.Nunn，1870～1944）。勒图尔诺在《各人种的教育演化》一书中认为，教育现象不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会的范围之外，甚至在人类产生以前，教育就早已经在动物界存在。勒图尔诺认为动物“尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育”，“人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育，与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几”。他以老猫教小猫捕鼠、老鸭子教小鸭子游水等为例，以证明人类只是在继承早已经形成的教育形式的基础上做了某些改进，人类的教育在他看来就其本质而言与动物没有什么不同。因而，利托尔诺就把老动物对小动物的爱护、照顾都说成是一种教育，甚至设想在昆虫界也有教师和学生。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。他还把生物生存竞争的本能，说成是教育的起源和存在的基础。动物为了自己的物种的保存与发展，出自一个“自然和自发”的本能，要把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物.
沛西能在1923年不列颠协会教育科学组织大会上的报告中曾提出：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会——不管这个社会如何原始——有教育，甚至在高等动物中间，也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”，“生物的冲动是教育的主流”。这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。