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0我先来，努力，天赋，任劳任怨，学习方法。顶尖的学校，在大家都很努力的情况下，天赋影响更大。有什么别的见解，欢迎补充。
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0大家当心了，宿州一中有个叫阮传玺的语文教师疑似日本越南倭寇非常自私狭隘喜欢诋毁别人包括死对头王勤亮，李剑勇等教师，自己一个文科大专生做理科班的班主任，欺辱霸凌学生，不好好上课每天在学生面前说别的教师班主任坏话，带头霸凌辱骂学生，让学生年纪轻轻就有了抑郁症，还让理科生学艺术改文科，为了多拿升学率的奖金，把学生的前途当作粪土！还xingsaorao长的好看的女生！自己一个农村人还看不起农村学生！还和教育局某局长于
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0探讨有序与无序产生的底层原因 有序与无序一般可以简单的理解为，是物质之间结合与分散的一种行为现象。问题是，是什么原因造成了物质之间存在结合与分散的问题呢？ 物质世界中除了物质与物质运动是先天性存在外，其他一切存在都是建立在这两种存在的基础上的，所以物质之间的结合与分散都应该从物质运动的不同形式中去寻找原因。 物质世界中所有物质在自然或惯性运动条件下，只是存在一种运动形式即，旋转或转动形式，所谓直线运动
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0学长们二中开学考试考啥呀难度咋样啊
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0目前科学认知还处在初级探素阶段 物质世界是一种实实在在的存在，其存在，运动，变化或相互作用都在具体实际发生着。 人的观察具有局限性，借助仪器观察也存在干扰性，尤其微观世界中根本无法直观观察到的那些物质颗粒或微粒。 物质存在的本质是实体，没有实体的物质是不存在的，所以认识物质世界中的物质首先就是要认识物质的实体性，并借助人的理性思维和空间想象能力来认识那些特别小的物质颗粒。 科学认知不需要空谈，需要具体
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10楼主比较喜欢听日语曲子，感觉他们的旋律很好听，就算听不懂歌词也能把一首曲子循环数遍。比较喜欢的音乐人有水树奈奈，坂本真绫，zard,,,kalafina,,,kotoko,,,梶浦由记，菅野洋子，竹内玛利亚
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3今年准高一，有无学长学姐介绍一下二中有什么活动
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1光在介质空间中的运动速度问题 光存在个体光子与群体光线或光谱的区别，光子就是光线或光谱中一个分割出来的所谓光粒子。 光子本身不存在能量，只是存在动能或动能量，这是因为，光子是一个物质实体微粒，没有实体的物质是不存在的，而实体性的物质在运动中只是存在动量或动能的属性，所以光子只有在与其他物质发生作用时才会产生作用能量或传输能量。 光子的速度与光线或光谱的速度是存在区别的，一个是一个个体光颗粒的速度，一个
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1厂狗和销售，一个要动作麻利，一个要能说会道，跟学校学的东西都不沾边，在学校里学习工程师的那些东西，出来就八仙过海，各显神通喽，所以考试分高不要骄傲，考试分低也不要气馁，文凭只是进入一个行业的入场券，关键是给老板赚钱的能力。
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1关于光与光速产生和消失的问题 光速不变是相对论理论的一个基本假说，这种假说忽视了光和光速产生和消失的问题以及阻止了人们进一步追问为什么的问题。 现实物质世界中，所有物质的存在，消失，变化和运动速度都是在物质之间的相互作用中表现出来的，这应该是物理学中的一条铁律。那么光和光速是如何产生和消失的呢？所以需要从物质之间的相互作用中解释清楚，这样才能认识到光速为什么不变的底层原因。 光存在个体光子与群体光线的
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2二中的校园墙，怎么投稿？
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1一个平运动速度不快的小球，撞击一个高速度转动的物体或砂轮，小球被反弹出去后，小球的速度增加了或动量增加了。这种物理现象就是所谓的借用能量效应。 光撞击物体，一部分光子被物体吸收了，一部分光子被物体反射出去了，而反射出去的光速度为什么不变或光的动量为什么没有减少？就是因为存在这种借用能量效应，就像同质量，同速度而运动方向相反的两个物体撞击在一起，只是各自方向改变运动速度或动量不变一样。 在原子核中，质
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1再议，物体三态的问题 宇宙是由银河系，仙女星系这些独立星系构成一种群星系存在的形态和状态，这些独立星系在宇宙空间各个属于自己的空间位置上旋转着，这些独立星系不存在相互相互碰撞或聚合的问题，它们永远会孤立的待着自己的空间，存在着，运动着和变化着。所以整个宇宙是一种静止状态的存在，因为这些独立星系之间基本上不存在空间位置上的变化。没有相对静止位置上的不变，就显示或表现不出运动的存在，同样没有运动的存在
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1目前科学界一个致命错误是，没有正确的哲学观念或指导，对整个物质世界的存在没有一个底层逻辑的认知。 万物归一或万物同根是指，物质世界中所有组合性质的物体都是由一种非组合性质的物质颗粒构成的，也就是说，物质世界中那些千态万奇的不同模样物体都是由一种不能进一步分割的物质颗粒在不同的运动形式和相互作用的系统关联中组合排列构成的。这就是万物归一或万物同根的真实含义。 万事归源的含义是，物质世界中所有事物的产生
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1关于电子与光子相互转换问题 我们之所以可以看到物体，是因为环境中存在光，在环境中的光照射物体时，物体反射出来的光碰撞到我们的眼睛里，因此我们才能看到物体的存在。当然物体在高温度下也可以发射光，比如，太阳，所以无论物体反射的光还是发射的光都是我们可以看到物体存在的原因，可以说，没有光我们什么也看不到。 光是什么？ 光是一种物质颗粒，就是说一个光子，其实就是一个物质颗粒，是物质世界中最小的，不能进一步分割
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1爱因斯坦致命的四个缺陷或错误1，爱因斯坦没有搞清楚质量存在的本质含义是什么。质量存在的本质含义是实体性，没有实体的质量是不存在的。由于这个缺陷，爱因斯坦对物质质量的客观存在与为了认识，度量这种客观存在而出现的某种物理量的存在混淆在一起了。或者说，爱因斯坦把物质的质量与物质的重量这两种不同的概念混淆了。爱因斯坦有一个著名的电梯实验。简单说，一个人站在电梯上，脚下放一个称量器。随着电梯的加速运动，称量
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2光子与光线是两个不同概念，光子是个体物质颗粒，存在客观实体性，因为没有实体的物质是不存在的，所以质量的含义就是对物质本身存在实体量的一种计量。 既然质量是物质本身存在的实体量的计量，所以物质的质量先天性固有的，是守恒的量。一个光子的实体量是固定不变的，无论处在什么静止或运动状态。所以，认为光子没有静止质量或物质的质量可以产生或消失的认识都是错误的。 光线是群光子集体运动的一种形式，就像机关枪不断向外
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0目前科学界一个致命错误是，没有正确的哲学观念或指导，对整个物质世界的存在没有一个底层逻辑的认知。 万物归一或万物同根是指，物质世界中所有组合性质的物体都是由一种非组合性质的物质颗粒构成的，也就是说，物质世界中那些千态万奇的不同模样物体都是由一种不能进一步分割的物质颗粒在不同的运动形式和相互作用的系统关联中组合排列构成的。这就是万物归一或万物同根的真实含义。 万事归源的含义是，物质世界中所有事物的产生
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0爱因斯坦致命的四个缺陷或错误1，爱因斯坦没有搞清楚质量存在的本质含义是什么。质量存在的本质含义是实体性，没有实体的质量是不存在的。由于这个缺陷，爱因斯坦对物质质量的客观存在与为了认识，度量这种客观存在而出现的某种物理量的存在混淆在一起了。或者说，爱因斯坦把物质的质量与物质的重量这两种不同的概念混淆了。爱因斯坦有一个著名的电梯实验。简单说，一个人站在电梯上，脚下放一个称量器。随着电梯的加速运动，称量
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0哈哈 教学水平真不错
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8听说今年蚌埠二中生物竞赛有3个人进省队，竞赛教练是从温州那边引进的（带出过十几个金银牌选手）这效果多明显，一个好教练作用多明显，这说明学生没有问题，主要是有没有好教练，以前几年连省队都没进过，数学、物理也要抓紧引进金牌教练啊，数学、物理这几年没落了，连省一都很少，二中领导要关注啊！！！！
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0请问哪位同学有2302程奕玮同学联系方式，vx或手机 急，谢谢
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0关于原子形态和状态的问题 量子力学认为，原子不存在确定性的形态或边界。宏观物体都是由原子分子构成的，如果原子没有确定性的形态，那么是否认为由原子构成的所有物体都不存在确定性的形态？个体不存在形态，由个体构成的群体如何存在形态？ 形态与静止是联系在一起的，没有静止或静止参照系，就不存在物体的形态或运动，静止状态只是相对性的，不存在绝对静止状态，所谓静止只是作为确定运动物质存在的一种对比性质的参照系，原
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8本人因为在以前爱说一个成语非不要说，还对我使劲删评，一连删好几楼，这是故意要挑战我的底线啊 他曾经还出现过，看到写着“闲人免进”的重地还要往里闯，还说什么“可是我就是想进，我就进了，你能把我怎么样”这样子的话，请大家把这个人都拉黑了，严重的甚至还会做进一步处理
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0继续探讨原子的动量问题 原子与其他宏观物体一样，存在在外力的作用下可以增加动量，也存在原子之间动量交换和守恒等问题。 在外力作用下，原子中的质子中子自转速度也可以增加，因此，卷曲出来的绕核电子自转速度和在轨道上运行速度也可以加快，所以原子中原子核的质子中子与绕核电子之间的转速度存在正比关系，所以，原子整体可以存在不同的转动速度或动量，原子之间存在高，低动量的状态。 原子是一种系统性的开放结构，就是说，
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1动量是物质的质量与速度的积。原子也是物质，所以原子的动量也应该是原子的质量与速度的积。 原子是如何运动的？ 原子是一种定域性存在的物质颗粒，就是说，在人的观察中，原子可以在一个相对固定的位置上存在，所以原子不可能是平运动或直线运动形式，原子只能是一个转动体或自转体，原子的运动形式只能是转运动形式。 转运动形式也存在速度快慢的问题，转动速度快与转动速度慢的原子之间也就存在动量多少的差别。 牛顿力学主要是
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1主科是艺术类，天天在画室画画，学习乐器演奏和填词作曲，然后天天跑800米，健身房锻炼也是一门课，要及格的，这样或许可以减减肥，自由阅读，喜欢什么类型的书就去读，同学都很上进，经常有讨论活动，互相切磋。。把所有人都塞进高考绞肉机里，考那几门课，实在是太狭隘了。。
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0原子是一种转动体，转动体之间相互作用与平动体之间相互作用一样，都应该遵守统一的物理原则或规律。平动体之间的相互作用只是存在作用与反作用，而作用与反作用只是一种排斥作用，原子转动体之间的相互作用却存在吸引与排斥两种作用形式。 牛顿力学认为，物体之间相互作用可以使物体改变运动方向。原子之间相互作用也可以使原子改变转动方向即，改变顺时针或逆时针转动方向以及杂乱无章的转动方向改变为有序的统一转动方向。 牛顿
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31姓周。名字忘记了。虽然就上了四节课，真心感觉甩原来老师一地球。。上着**，却扩展了好多好多，高考题如数家珍，几几年哪里的卷子说的明明白白。上课
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0二中数学哪位老师好，求推荐，马媛老师怎么样？
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88二中哪个数学老师好啊
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2关于原子模样与热传递的方向问题 原子不是球模样，核外电子也不是围绕原子核无方向性的乱转或非定域性的胡乱分布，所谓电子云只是观察到电子存在的一种表面现象，并不能认识或揭示电子在原子空间内部具体的存在状况。 其实原子就像太阳系存在的模样，电子像彗星那样围绕原子核转动，一价元素原子只有一条彗星轨道，二价元素原子有两条彗星轨道等等，彗星轨道之间存在确定性的夹角，比如二价的氧原子绕核电子夹角约104度左右。另外所
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0欢迎报考合肥经济学院
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1922届某默默无闻的学生一枚～ 本来今天应该是憧憬了一个月的龙湖徒步。 从一质检开始，刘某训在表彰大会上信誓旦旦说的研学，到百日誓师那张表上，每个月都有的娱乐活动。 可以说是让我们高三生活多姿多彩，繁重的学习生活之余，还有丰富的娱乐活动，真是让我对这剩余的100天充满了憧憬。结果那张表上所有的考试一个不差，但是所有的娱乐活动一个都没有实现！hahaha，我就笑笑，不说话了。 还有之前的运动会吧，延延延，延了大概一个多月
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0二中创新潜质班暑几月上课啊？有高一的学长吗？
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1原子中绕核电子很小，所以无法直接观察或测量出原子的半径或直径。但是，原子核的存在可能有观察的手段或仪器。所以可以观察或测量原子之间形成的键长，就可以大约认识到原子的半径或直径，因为不同元素原子的半径或直径与键长存在一定的关系。 根据彗星原子模型，分子中的两个原子核存在椭圆彗星或椭圆绕核电子轨道的两个焦点上，所以键长的距离一般就是一价元素原子的直径。比如水分子，氢与氧之间的键长大约就是氢原子的直径，
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1关于不规则与规则关系的问题 热是一种不规则运动状态，不规则意味不确定，就是说，原子之间的作用关系具体不确定性。问题是，是指两个原子之间的作用关系具有不确定性？还是指群原子之间的作用关系具有不确定性？ 两个原子之间的作用关系存在确定性，就是说，两个原子之间的作用只能发生两种确定性的作用关系，一种是可以靠在一起或形成分子，一种是发生排斥行为现象。 两个原子之间的作用为什么会产生两种不同的行为现象呢？原因是
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210水楼……
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12二中理科创新潜质英语难不难？有没有考过的说说
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726届有无想来南京的学弟学妹
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9我听我老师说要有新校区了，感觉又是一个拉垮学校
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19我黄牌了 氵一下 附上去年二中运动会上出场的两位吉祥物
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1本人因为在以前不让说一个成语非要说，还对我使劲说，一连说好几遍，这是故意要挑战我的底线啊，是哪个成语请问怀氚 他曾经还出现过，看到写着“闲人免进”的重地还要往里闯，还说什么“可是我就是想进，我就进了，你能把我怎么样”这样子的话，请大家把这个人都拉黑了，严重的甚至还会做进一步处理
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23本人24年中考生，想上二中好班，看周围同学都在准备自主招生，学弟有几个疑问想向学哥学姐们请教！谢谢！ 1、二中博雅版、文理实验班是流动更换制的吗？ 2、自主招生考试历史和物理方向哪个更难考？考对应方向就必须上对应实验班吗？（我听说自主招生有物理和历史之分，考物理就上理科班，考历史就上实验班？） 3、我个人物理、历史考试目前都还不错，建议选哪个方向呢？ 4、文科实验班和理科实验班哪个压力更大一点 ？ 5、二中有没有
不感兴趣
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